Proyecto TCIEM: Transformando Espacios Escolares mediante proyectos interdisciplinares para el desarrollo de competencias transversales

Alicia Peñalba Acitores; José Luis Aróstegui Plaza

doi:10.5216/mh.v25.82484

Autores

Alicia Peñalba Acitores Universidad de Valladolid, Valladolid, España alicia.penalba@uva.es https://orcid.org/0000-0002-5725-0639
José Luis Aróstegui Plaza Universidad de Granada, Granada, España arostegu@ugr.es https://orcid.org/0000-0001-5885-9844

DOI:

https://doi.org/10.5216/mh.v25.82484

Palavras-chave:

competências transversais, interdisciplinaridade, aprendizagem baseada em projectos, música

Resumo

Este artigo analisa os resultados de vários projetos interdisciplinares desenvolvidos no âmbito da investigação TCIEM (Transversalidade, Criatividade e Inclusão em Projetos de Música Escolar). Estes projectos, implementados em diferentes escolas espanholas durante o ano letivo de 2023/2024, utilizaram uma abordagem interdisciplinar usando a abordagem de Aprendizagem Baseada em Projectos (PBL) para promover competências transversais nos alunos. O estudo analisa a forma como estas intervenções contribuíram para o desenvolvimento da criatividade, do empreendedorismo, da inclusão e das competências digitais. Os resultados mostram que a experiência avaliada melhorou o trabalho docente, bem como a motivação e a participação dos alunos, para além de promover aprendizagens relevantes. O artigo destaca os benefícios destes projectos para a coesão social, sobretudo em contextos educativos com diversidade cultural, bem como os desafios encontrados na sua implementação, nomeadamente o envolvimento das famílias, a formação dos professores e os constrangimentos estruturais. Conclui-se que os projectos interdisciplinares através da música para o desenvolvimento de competências transversais representam uma estratégia pedagógica valiosa para responder aos desafios educativos contemporâneos.

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Biografia do Autor

Alicia Peñalba Acitores, Universidad de Valladolid, Valladolid, España alicia.penalba@uva.es

Professor de Música na Universidade de Valladolid. Licenciado em Musicologia, flautista, terapeuta da fala e musicoterapeuta. Menção de Doutoramento Europeu em 2008 com uma tese sobre o papel da corporeidade na performance musical de instrumentos acústicos e digitais. Beneficiou de mais de 9 meses de estadias de investigação em centros estrangeiros (Universidade de Sheffield; Rene Descartes-Paris V; InfoMus Lab-Genoa; McGill, Music Technology Group-Montreal). Co-IP do projeto de I+D+I PID2021-128645OB-I00 sobre Transversalidade, Criatividade e Inclusão em Projectos de Música Escolar: Uma Investigação Avaliativa (TCIEM). Participou nos projectos de I+D+I IMPACTMUS (EDU2014-58066-P), sobre o impacto da Educação Musical e PROFMUS (EDU2017-84782-P), sobre a formação de professores universitários na Sociedade e Economia do Conhecimento, entre outros. As suas linhas de investigação estão orientadas para o estudo da inclusão e transformação social através da música, dos processos cognitivos incorporados na experiência musical e das práticas musicais inclusivas mediadas pela tecnologia.
José Luis Aróstegui Plaza, Universidad de Granada, Granada, España arostegu@ugr.es

José Luis Aróstegui Plaza é professor de Didática da Expressão Musical na Universidade de Granada e chefe do Grupo de Investigação em Educação Musical SEJ-540. Dirigiu numerosos projectos de investigação em I&D centrados no desenvolvimento curricular, na formação de professores e nas políticas curriculares de reforma educativa, linhas temáticas que constituem a espinha dorsal da maior parte da sua produção científica. Atualmente, é co-dirigente do projeto PID2021-128645OB-I00 sobre transversalidade, criatividade e inclusão em projectos de música escolar (2022-2025). A sua formação inclui uma licenciatura em Solfejo e Teoria Musical e um doutoramento em Pedagogia. Após o doutoramento, fez um pós-doutoramento na Universidade de Illinois (EUA), onde aprofundou a sua investigação avaliativa sobre a formação de professores de música. José Luis é bolseiro Fulbright, o que lhe permitiu realizar uma estadia na Universidade de Miami durante o segundo trimestre do ano académico 24-25.